교육활동을 말한다.
Ⅲ.특수교육진흥법의 개념의 변화
-특수교육진흥법은 1997년 12월에 제정되어 7차의 개정을 거치면서 특수교육에 많은 변화를 가져왔다. 그 변화 의 내용을 살펴보면,
1. 특수교육의 목적
생활에 필요한 지식과 기능교육(사회생활기여)
→
자주적 생활능력신장
(생
사회생활에 상당한 제약을 받고 있는 자로 정의하고 있다.(법 제2조 1항).
장애인복지법은 기타, 다른 장애 관련 법률의 근간이 되는 기본법으로 장애와 관련한 각 법의 세부규정은 장애인복지법을 적용하는 경우가 많다.
2. 특수교육진흥법
이 법의 목적은 특수교육을 필요로 하는 사람에게 국가 및
사회적 불리는 심신의 손상으로 무능력해져 동연배나 성별간에 있어서 사회적 역할 또는 문화적 조건 아래에서 보통의 역할수행이 저지되거나 제한된 상태를 말한다. 한편, 우리나라는 장애인복지법 제2조에서 장애인의 범위를 ꡒ지체장애, 시각장애, 청각장애, 언어장애 또는 정신지체 등 정신적
교육적 특수욕구에 대처할 수 있는
개별화교육(IEP)이 다양한 형태로 이루어져야 한다.
특수교육진흥법의 전면개정(1993. 12. 17)으로 우리나라 특수교육이 시작된 지 100년 만에 대변혁을 가져왔다.
장애아 교육에 대한 의무교육이 법개정으로 법제화됨으로
써 1994년이 사실상 우리나라의 특수교
복지와 사회활동 참여증진을 통하여 사회통합에 이바지함을 목적으로 하여 총 9장, 89조 및 부칙으로 구성
제1장 총칙에서 장애인의 정의, 기본이념, 국가와 지자체의 책임 및 장애인정책조정위원회에 대하여 규정하고 있으며, 제2장 기본정책의 강구에서는 교육, 정보접근성, 편의시설 등 장애인 복
사회생활에 상당한 제약을 받고 있는 자로 정의하고 있다.(법 제2조 1항). 장애인복지법은 기타, 다른 장애 관련 법률의 근간이 되는 기본법으로 장애와 관련한 각 법의 세부규정은 장애인복지법을 적용하는 경우가 많다.
2. 특수교육진흥법
이 법의 목적은 특수교육을 필요로 하는 사람에게 국가 및
사회적 수준에서 장애인들의 인간으로서의 존엄성을 보장하고 그들이 사회에 완전히 통합하여 평등한 대우를 받으며 생활할 수 있도록 하려는 것이다. 이전에는 생활보호법·산업재해보상보험법·특수교육진흥법 등의 몇 가지 법들을 통해 장애인을 위한 복지시책이 행하여졌다. 그러나 점차 여러 종
사회생활에 있어서 의사소통은 핵심적 요소이다. 의사소통에는 직접 대면적 의사소통과 원격 의사소통이 있다. 대면적 및 원격 의사소통은 모두 일정한 신체 기능을 전제로 한다. 청각․시각․언어․사고능력과 다양한 신체적 기능을 갖춰야 말(음성), 문자(기호), 표정이나 몸짓(그림 및 영상
사회 곳곳에서는 장애인 시설과 특수학교의 설립을 반대하는 지역주민들의 저급한 의식과 장애인을 진정 이웃으로 인식하여 더불어 살아가려는 국민들의 노력이 크게 미흡하여 그간 국가가 당연히 수행해야 할 역할과 기능 또한 지연시키는 결과를 가져왔다. 그러나 최근 사회 구성원들의 복지와 삶
복지·고용·편의시설 등의 전 분야로 확대되어 가고 있다. 특히 1990년대는 장애인의 '사회참여와 완전평등'이라는 이념아래 장애인복지는 일반인과 장애인 모두 더불어 사는 사회를 만든다는 인식아래 커다란 변화를 이루었다. 1996년도에 장애아동의 통합교육을 법제화한 특수교육진흥법이 전면 개정